学ぶべき教訓：今日、明日の教室を完成させる

ニューカッスル大学のカルチャーラボのリサーチアソシエイトであるAhmedKharrufa博士が率いるチームは、テーブルを最大限に活用するには、テクノロジーを教師が完全に受け入れる必要があることを発見しました。

彼は次のように述べています。「インタラクティブなテーブルは、クラスルーム–ただし、特定した問題を解決して、できるだけ早く効果的に使用できるようにすることが重要です。

"共学習はますます重要なスキルと見なされており、これらのデバイスにより、教師と生徒は新しい興味深い方法でグループセッションを実行できるようになるため、テーブルを作成する人と、テーブルで実行するソフトウェアを設計する人がこれを取得することが重要です。たった今。"

美術館やギャラリーなどの会場で学習ツールとしてますます使用されるこのテクノロジーは、教室ではまだ比較的新しいものであり、以前はラボベースの状況で子供たちによってのみテストされていました。

2年8（12〜13歳）の混合能力クラスが2〜4人のグループで研究に参加しました生徒7つのインタラクティブテーブルで一緒に作業します。さまざまなレベルの教育経験を持つ5人の教師が、テーブルトップを使用してレッスンを行いました。

各セッションでは、AhmedKharrufaが共同学習を促進するために作成したソフトウェアであるDigitalMysteriesを使用しました。特にデジタルテーブルトップで使用するために設計されています。使用されたデジタルミステリーは、各レッスンで教えられている主題に基づいており、3つのミステリーが教師によってレッスンのために作成されました。

この研究は、以前のラボベースの研究では特定されなかったいくつかの重要な問題を提起しました。研究者は、デジタルテーブルトップとそれらで使用するために開発されたソフトウェアは、さまざまなグループがどのように進んでいるかについての教師の認識を高めるように設計されるべきであることを発見しました。また、どの生徒が実際に活動に参加しているかを特定できる必要があります。また、教師が希望するセッションを進めることができるように、柔軟性が必要であることに気づきました。たとえば、必要に応じてプログラムのステージを上書きします。教師がクラス全体で例を共有できるように、テーブルトップをフリーズし、1つまたはすべてのデバイスに作業を投影できる必要があります。

チームはまた、教師がセッションの焦点としてではなく、レッスンの一部としてテクノロジーを使用することが非常に重要であることを発見しました。

この論文を共同執筆したニューカッスル大学のカリキュラムイノベーション教授であるDavidLeat教授は、次のように述べています。 -生活教室の設定。これは、このような研究がいかに重要であるかを示しています。

「インタラクティブテーブルはそれ自体が目的ではありません。他のテーブルと同じようにツールです。それらを最大限に活用するには教師彼らを彼らが計画した教室活動の一部にする必要があります-それを授業活動にするのではありません。」

教室でのテーブルトップの使用方法に関するさらなる調査は、今年後半に別の地元の学校のチームによって実施される予定です。

紙 "野生のテーブル：大規模なマルチテーブルトップ展開からの教訓、」は、パリで開催された最近の2013 ACM Conference on Human FactorsinComputingで発表されました。